|
||||||||||||
|
||||||||||||
| ||||||||||||
|
| ||
 | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
|
|
Javanti und Didaktik
Einordnung ins Instruktionsdesign
Am Anfang steht die Analyse und Planung des Produktes. Die Lernziele müssen präzise definiert werden. Zur genauen Bestimmung der Lernziele sind die Lernereigenschaften zu berücksichtigen. Dabei ist es durchaus möglich, dass eine Javanti-Präsentation sich in ihrem Schwierigkeitsgrad an verschiedene Leistungsstufen der Anwender anpassen kann. Der Lernerfolg einer Lernanwendung wird hiervon maßgeblich beeinflusst, da sowohl Über- und Unterforderung den Anwender demotivieren und ermüden. Auf Basis der erfassten Ausgangslage lässt sich der zu verwendende Lehrstoff auswählen. Die Gliederung in Aufgaben und die Strukturierung der Lernabfolge zu einem curricularem Angebot kann nicht mit Javanti geplant werden. Hier müssen Hilfswerkzeuge wie zum Beispiel Mindmap-Programme eingesetzt.
Wahl der Codierungsform
"Symbolische Codierungsformen können in verbal verschlüsselt (Prosatext) und visuell verschlüsselt (organisierter Text, wie Stichpunkte oder Highlights in bestimmter Ordnung) unterteilt werden." Ikonische Codierungsformen umfassen Darstellungen wie Bilder, Graphiken und Zeichnungen. Die einzige Codierungsform, die nur schwer mit Javanti abgebildet werden kann, ist die enaktive oder erfahrungsorientierte Form. Hierunter versteht man den direkten Umgang mit Lehrstoffen, zum Beispiel das Durchführen von Experimenten. Hier ist Javanti den Einschränkungen des virtuellen Raumes unterlegen, da sich Versuchsobjekte nicht wirklich anfassen lassen. Zwar kann man auch virtuelle Experimente durchführen, doch diese lassen sich aufgrund der rein visuellen Wiedergabe besser der ikonischen Codierungsform zuordnen. Die Simulationsarten umschreiben die technische Übermittlung der Lehrstoffe. Texte können entweder vorgelesen (auditiv) oder visuell wiedergegeben werden. Bei der visuellen Wiedergabe kann man zwischen statischen und dynamischen Formen unterscheiden. Grafiken sind beispielsweise statisch, während Animationen und Videosequenzen dynamisch sind. Dynamische Bilder können entweder deterministisch (bei exakter Animationsfestlegung in der Timeline) oder nicht-deterministisch (zur Laufzeit berechnete Animation unter Berücksichtigung von Benutereingaben) sein. Javanti kann alle Simulationsarten einsetzen, da Texte, Grafiken, Bilder, Animationen und Interaktion möglich sind. Die Strukturierung des Lehrstoffes kann linear, hierarchisch oder frei vorgegeben werden. Die Vermittlung der Lehrstoffinhalte wird von der Instruktionsmethode bestimmt. Sie hängt vom Inhalt und den Anforderungen des Anwenders ab. Der Schwerpunkt kann auf übendem, selbstgesteuertem, angeleitetem oder unterhaltendem Lernen liegen. Inhalte können erklärt oder durch Fragen in dialogischer Form erschlossen werden. In Simulationen und virtuellen Experimenten können Erkenntnisse selbst erworben und "erlebt" werden. Javanti lässt sich für alle diese Methoden einsetzen. Erklärungen können in unterschiedlichster Weise gegeben werden. Neben der Integration von Text, Grafik und Sound sind vor allem die Animationsmöglichkeiten gut geeignet, Zusammenhänge anschaulich und vielleicht sogar unterhaltsam zu vermitteln. Fragen und Aufgaben lassen sich leicht integrieren. Die Antworten und Lösungen können durch den Lerner eingegeben werden, wobei Javanti die Eingaben dann auswerten und ein Feedback geben kann. Die Antwort kann in einem nächsten Schritt auch von Javanti selbst gegeben werden. Als Beispiel könnte ein Medizinstudent aufgefordert werden, Körperteile zu benennen. Zur Lösung kann der Student mit der Maus über einen Körperteil fahren, woraufhin die Fachbezeichnung eingeblendet wird. Klickt er das Körperteil an, so kann er zusätzliche Informationen erhalten. Simulative Lernumgebungen können ebenfalls mit Javanti realisiert werden, da über die Skriptsprache TCL auch Programmabläufe definiert werden können.
Spielerische und unterhaltsame Elemente lassen sich ebenfalls leicht einbauen, zum Beispiel durch animierte Ereignisse, die auf richtige oder falsche Benutzereingaben reagieren.
Klassifizierung der Lernziele Affektive Ziele, "die beim Lernenden Gefühle und Emotionen hervorrufen sollen, die seine individuelle Entscheidung bei einer Handlung beeinflussen (z.B. Entscheidungssituationen)" lassen sich allgemein mit computergestützten Lernumgebungen nur bedingt realisieren, da eine komplexe Lernsituation in der Gruppe vorteilhafter ist. In diesem Kontext kann Javanti natürlich von einem Referenten unterstützend eingesetzt werden, um mit Bildern oder Animationen beim Publikum bestimmte Gefühlsreaktionen auszulösen. Psychomotorische Ziele umfassen das Erlernen von Bewegungsabläufen, die Koordination der Bewegung und die Feinmotorik des Lerners. Javanti kann Bewegungsabläufe zwar nicht physikalisch trainieren, durch den Einsatz von Animationen aber doch besser visuell vermitteln, als dies bei einem Buch der Fall ist. Reaktionstraining lässt sich außerdem in Form von Actionspielen oder virtueller Bedieneinheiten durchführen. So könnte die Bedienung von Maschinen mit Javanti geübt werden (z.B. Schreibmaschineschreiben).
Entwicklung und Produktion mit Javanti Noch während der Produktion sollte zeitgleich eine Evaluierung des Lernproduktes erfolgen, um so Schwachstellen zu erkennen und zu beseitigen. Neben Medien- und Fachexperten sollten auch Teilnehmer der anvisierten Zielgruppe am Evaluierungsprozess beteiligt sein.
Behaviorismus mit Javanti Viele der am Markt befindlichen Lernprogramme folgen in ihrem Ansatz diesen Prinzipien und bieten "Drill-&-Practice"-Übungen an. Der Lernende wird jedoch nur auf eine einzige invariante Situation trainiert. Das Verstehen, Anwenden und Bewerten komplexer Zusammenhänge bleibt bei behavioristischen Erklärungsmodellen nahezu unberücksichtigt. Diese Lernmethoden eignen sich eher zum Vermitteln deklarativen Wissens. Dies können historische Daten, bestimmte Symbole (Verkehrszeichen) oder Objekte sein. Deklaratives Wissen kann ohne Kenntnis von Zusammenhängen, Hintergründen oder Ursachen verwendet werden. Zur Umsetzen verschiedener "Drill-&-Practice"-Übungen stehen in Javanti viele Möglichkeiten bereit. Folgende Aufgabentypen lassen sich unterscheiden und in Javanti umsetzen :
Kognitivismus mit Javanti In Javanti lassen sich Inhalte in verschiedene, aufeinander aufbauende, Abschnitte untergliedern. Ein spezieller Layer kann zur Orientierung anzeigen, in welchem Abschnitt sich der Lernende gerade befindet. Sprünge in andere Abschnitte sind jederzeit möglich und können von einem eigenen Navigationslayer angeboten werden. So lässt sich das Wissen verknüpfen und kann vom Lerner individuell in sein Vorwissen eingeordnet werden. In Javanti kann ein objektivierter, vorstrukturierter Ablauf festgelegt werden, der jedoch jederzeit von dem Lerner abgewandelt werden kann. Verschiedene Lernmethoden, erklärende, fragende und simulative Formen, können sich abwechseln und nehmen direkt aufeinander Bezug. Die Integration verschiedener Übermittlungsformen kennzeichnen ein Tutorial in Javanti. Bei der inhaltlichen Wiedergabe unterstützt Javanti den Autoren mit vielen Medientypen. Dynamische Prozesse lassen sich auch animiert darstellen. Mit dem schritthaften Aufbau von Grafiken und Zeichnungen kann Javanti verhindern, dass es zu einer Informationsüberflutung für den Lerner kommt. Zu viele Fakten auf einmal können vom Gehirn nicht mehr verarbeitet werden. Stattdessen werden Informationen in "kleinen Häppchen" Stück für Stück aufgebaut. So gelangt man vom Einfachen zum Komplexen.
Konstruktivismus mit Javanti
Javanti unterstützt "intelligente" Elemente Javanti kann die Anforderungen der Konstruktivisten auf unterschiedliche Weise erfüllen. Insbesondere durch das Einbinden simulativer Module und virtueller Experimente wird dem Lernenden die Möglichkeit gegeben, Wissen selbst zu entdecken. Ursachen-Wirkungsszuammenhänge lassen sich vom Lerner beeinflussen. Ihm wird damit die Möglichkeit gegeben, seine eigenen Erfahrungen zu sammeln. In Javanti lassen sich Simulationen auf zweierlei Weise realisieren. Zum einen gibt es die Programmiersprache TCL, mit der sich Verhaltensmuster, Gesetzmäßigkeiten und algorithmische Abläufe für jedes Element in Javanti definieren lassen. Mit TCL lässt sich auf die Eingaben des Benutzers reagieren und ein Simulationsprozess kann mit variierenden Parametern gestartet werden. Zum anderen lassen sich komplette Java-Programme als Plug-Ins einbinden und auf der Leinwand platzieren. Wenn für die Simulationsausgabe eine berechnete Grafik nötig ist und diese nicht aus Javanti-Elementen zusammengesetzt werden kann, dann ist es möglich, eine neue Ausgabekomponente zu implementieren. Für komplexe Programmzusammenhänge ist es manchmal hilfreich, auf die Möglichkeiten einer objektorientierten Programmiersprache zurückzugreifen, statt die Logik vollständig in Skripten abzubilden. Es existieren außerdem bereits zahlreiche Java-Applets mit Lehrinhalten. Gegenüber der Stand-alone-Simulation bietet die Integration in eine Javanti-Präsentation Vorteile. Ein Simulationsprogramm kann so direkt in den Kontext weiterer Lehrstoffe und -materialien eingesetzt werden. Man kann sich das so vorstellen, als würden Abbildungen und Bilder in Büchern mit Funktionalität verknüpft. Zum Durchführen von Experimenten, die in einem Buch beschrieben werden, muss nicht mehr das Buch bei Seite gelegt werden - der Versuchsaufbau befindet sich gleich innerhalb des Buches. In gleicher Weise muss auch bei der Integration von Simulationen in Javanti nicht mehr zwischen Erklärungstexten und Simulationsprogrammen hin und her gewechselt werden. Beides befindet sich auf der gleichen Bildschirmseite von Javanti. Simulationsprogramme können dabei auf die Infrastruktur von Javanti zurückgreifen und den Entwickler von Routinearbeiten entlasten. Zur Veranschaulichung von Zusammenhängen ist es manchmal hilfreich, Elemente eines Experimentes zu beschriften oder mit Pfeilen auf Ereignisse und Besonderheiten hinzuweisen. In Javanti können diese Hilfselemente zum Beispiel in einem übergeordneten Layer verwendet werden. In einem weiteren Layer lassen sich Zusatzinformationen anzeigen, wenn der Mauszeiger über eines dieser Hilfselemente positioniert wird. Entwickler von Simulationen und virtuellen Experimenten können sich auf die Programmlogik des Versuchaufbaus konzentrieren. Der erklärende und erläuternde Rahmen wird von Javanti geliefert. Auch die Eingabe von Start- und Initialisierungswerten kann mit anderen Javanti-Elementen erreicht werden.
Digitale Assistenten Beispiel: onShow +4 {setProperty zusatzerklaerung eselsbruecke visible true} Erläuterung: Erst beim vierten Besuch einer Seite wird das Element "eselsbruecke", welches sich im Layer "zusatzerklaerung" befindet, sichtbar.
Javanti und das Internet Neben der Einbindung von Internet-Quellen spielt das Bereitstellen von Javanti-Präsentationen im Internet selbst ein wesentliche Rolle. Idealerweise lässt sich Javanti in späteren Versionen im Web-Browser starten, so dass eine lokale Installation des Programmes entfällt.
Didaktische Besonderheiten
Motivationsprobleme Es ist daher notwendig, den Lerner in höherem Maße zu motivieren. Man unterscheidet interne und externe Motivation. Der intern motivierte Lerner lernt aus Neugierde und zur Erfüllung seiner eigenen Wissensbedürfnisse. Extern motivierte Lerner lernen, um Erwartungen und Bedingungen von außerhalb zu befriedigen. Dazu gehören das Erreichen eines Zeugnisses, Vorgesetzte oder Freunde zu beeindrucken, oder einfach nur das Bedürfnis, peinliche Fehler zu vermeiden. Innerhalb des realen Klassenraumes oder Hörsaales gibt es zahlreiche externe Motivationen, zum Beispiel Ermutigungen durch den Dozenten oder die Angst, sich vor seinen Kommilitonen zu blamieren. Im virtuellen Raum fehlen diese Motivationen, so dass hier zusätzliche stimulierende und motivierende Elemente eingebaut werden müssen. Unterhaltende Elemente wie Comicfiguren, Animationssequenzen oder Lernspiele können in Javanti eingebunden werden und den Verlauf auflockern. Solche Elemente können auch als Belohnung am Ende einer Lerneinheit stehen. Die Neugierde ist ein sehr erfolgsversprechender Weg, Lerner zu motivieren. So könnten am Anfang eines Lehrabschnittes Fragen gestellt werden, die bei der Durcharbeitung des Lernstoffes gelöst werden.
Ergonomie Texte sollten in einer großen, gut lesbaren, Schrift wiedergegeben werden. Zwischen Text und Hintergrundfarbe sollte ein starker Kontrast bestehen, damit die Augen nach längerer Zeit nicht ermüden. Die einzelnen Textzeilen sollten möglichst kurz gewählt werden, damit die Augen nicht ständig bewegt werden müssen. Auf grelle Farben ist zu verzichten. Navigations- und Hintergrundelemente sollten den kleinsten Teil der Bildschirmseite belegen, der Lerninhalt steht im Mittelpunkt. Zwischen den Abschnitten sollte nicht das Design gewechselt werden, um eine Verwirrung des Anwenders zu vermeiden. Die Portalseite von Javanti soll zukünftig dem Austausch von Designvorlagen dienen, damit sich Entwickler auf Lerninhalte statt Designfragen konzentrieren können. Bildschirmseiten dürfen niemals überladen werden, da sie den Lerner sonst abschrecken und insgesamt ein unübersichtliches Bild liefern. Für komplexe Abbildungen ist der schrittweise Seitenaufbau zu empfehlen, wie er in Javanti durch Seitenskripte erreicht werden kann. Die Handhabung großer und detaillierter Abbildungen, die nicht auf eine Bildschirmseite passen, ist ein weiteres Problem, da der Gesamtzusammenhang schwieriger zu erkennen ist, wenn für den Lerner immer nur ein Teilausschnitt sichtbar ist. Zumindest sollte dem Anwender die Möglichkeit gegeben werden, kontinuierlich zwischen den Abschnitten zu wechseln, indem entweder die Grafik gescrollt oder eine Zoomfunktion angeboten wird. Beides lässt sich durch Positions- und Größenänderungen in Javanti erreichen.
Strukturierungsaspekte Ein weiterer Layer kann Auskunft darüber geben, in welchem Bereich sich der Lernende gerade befindet. Eine Folie dieses Layers erstreckt sich dabei über die gesamte Dauer eines Lernabschnittes innerhalb der Präsentation und hat nur Orientierungsfunktion. Sie enthält vielleicht nur einen einzigen Infotext oder eine symbolische Grafik, die über längere Zeit angezeigt wird. Die Lernabschnitte sollten so angelegt sein, dass sich der Schwierigkeitsgrad stückweise erhöht und sich den Fähigkeiten des Lernenden anpasst. Zumindest sollte dem Anwender die Möglichkeit gegeben werden, sich verschieden tief mit dem Thema auseinander zusetzen. Dies kann man zum Beispiel durch eine Auswahl optionaler Links und vertiefender Module erreichen. Um auf das Lerntempo des Anwenders einzugehen, sollte die Möglichkeit gegeben sein, Animations- und Videosequenzen oder die Durchführung von Simulationen beliebig oft zu wiederholen. Dem Anwender muss es dabei möglich sein, auch bereits durchgenommenen Lehrstoff schnell wieder zu finden. Hier kann man in Javanti zum Beispiel eine Bookmark-Funktion implementieren.
Der Zugriff auf die Informationen sollte über alternative Wege möglich sein, um den Bedürfnissen jeden Inidviduums
gerecht zu werden. Er kann entweder sequentiell (in Form einer Guided Tour), in hierarchischer Form oder frei über
verschiedene Indexformen erfolgen. Die Formulierung von Lernzielen und die exakte Beschreibung von Inhalten sollte
dabei am Anfang einer Präsentation geschehen.
|
| Impressum |